Cet article interroge les liens entre les pratiques des médiateurs scienti­fiques et la gouvernance des lieux d’éducation aux sciences. Les scientifiques travail­lant sur cette thématique étudient le développement de la culture scientifique de la population et ce qui peut empêcher l’apprentissage des sciences. Les lieux d’éduca­tion non formelle produits pour favoriser cet apprentissage sont pris dans des rap­ports de pouvoir externes, liés aux gouvernances et aux politiques publiques, et internes en lien avec les pratiques de médiation scientifique pouvant reproduire des situations d’injustice sociale. La littérature académique interroge peu les liens entre ces rapports de pouvoir externe et interne aux lieux. Afin de répondre à ce problème, nous proposons d’utiliser le concept d’État intégral d’Antonio Gramsci pour étudier les dynamiques de coopération et de coercition dans les gouvernances. Ce qui nous conduit à l’hypothèse que les pratiques des médiateurs sont influencées par le cadre multiscalaire et la géométrie du pouvoir dans lesquels ils s’inscrivent. Nos enquêtes de terrains ont été réalisées auprès de deux structures d’éducation non formelle aux sciences implantées dans des quartiers prioritaires. Les résultats de notre enquête confirment une cohérence et une coopération multiscalaires entre les institutions et organisations des gouvernances, configurant une géométrie du pouvoir particulière à partir des financements, des réseaux et du temps disponibles pour les médiateurs scientifiques, ainsi que par les objectifs politiques des gouvernances. La constitution des contraintes en fonction d’objectifs de performance semble aller dans le sens d’une forme de bureaucratisation des gouvernances.

This paper aims to examine the links between the governance of science education places and the practices of science educators. The field of science educa­tion research focuses on the development of scientific literacy among the population and on factors that may hinder science learning. Non-formal science education insti­tutions are caught up in external power relations linked to governance and policies, and internal power relations linked to science communication practices that may reproduce situations of social injustice. Academic literature rarely questions the links between these external and internal power relations of places. Antonio Gramsci’s concept of integral state allows us to study the dynamics of cooperation and coer­cion in governance and to propose that educators’ practices are influenced by the multiscalar framework and power-geometry in which they operate. Our field studies were conducted at two non-formal science education places located in priority neighborhoods. The results of our studies confirm consistency and cooperation between multiscalar institutions and organizations, configuring a particular power-geometry based on fundings, networks, and time available to science educators, as well as the political objectives of governance. The imposition of constraints based on performance objectives seems to be leading to a form of “bureaucratization” of governance.