En se focalisant sur le récit national, les débats sur les programmes d’histoire ont effacé les enjeux politiques du récit en classe de géographie. Or, l’actualité éditoriale montre le succès public d’essais de type récit géographique de pays. À partir d’une analyse de leur contenu, on identifie les enjeux de l’enseignement, au collège, de la géographie de la France. L’étude des programmes de 2016 laisse une impression ambivalente. D’un côté, peut s’esquisser une éthique professionnelle s’attachant à penser les inégalités produites dans et par l’enseignement de la géographie. De l’autre, persiste le risque d’une reproduction disciplinaire qui tend à les ignorer et les entretient.