L’état actuel des travaux conduits aux croisements de la géographie et des recherches sur les formations dans l’enseignement supérieur montre qu’une appro­che géographique des disciplines universitaires demeure largement à cons­truire. Le texte se propose d’esquisser une telle construction. Il s’appuie sur les travaux des philosophes et sociologues français Jean-Louis Fabiani et Jean-Michel Berthelot pour en poser les enjeux politiques et analytiques. Puis il propose une grille de compré­hension des dimensions spatiales des disciplines transmises et appro­priées dans l’enseignement universitaire. Plusieurs directions d’étude géogra­phique sont proposées à partir d’une matrice de repérage de différentes conceptions (discipline-périmètre institutionnel, discipline-réseau, discipline-monde d’objets, discipline-configurations d’apprentissages). Parmi ces directions, l’option d’une géographie des apprentissages disciplinaires est développée. Pour cela, le texte précise ce que sont les dimensions spatiales d’une discipline universitaire, telle qu’une approche située, discursive et configurationnelle permet de la concevoir. La suite de l’article concrétise cette approche avec deux cas de recherches revisitées pour l’occasion. Ces recherches se sont appuyées sur des cadres théoriques et conceptuels de sciences de l’éducation et de sciences du travail où les dimensions spatiales des apprentissages ne sont pas centrales. L’objectif de la revisite de ces recherches est précisément de thématiser ces dimensions. Les deux cas de recherche concernent principalement la géographie comme discipline universitaire et, plus précisément, les formations universitaires des futurs professeurs du second degré. Ce domaine d’observation circonscrit a permis d’expérimenter une diversité d’approches, ce dont témoignent les deux recherches. La première permet d’appréhender ce que pourrait être une géographie des dispositifs disciplinaires de formation universitaire. Le second esquisse une géographie du travail enseignant et étudiant dans ces disciplines. Des questionnements plus généraux sont inférés à partir des analyses conduites dans les deux cas.

Research on the intersection between geography and higher education training shows that a geographical approach to university disciplines remains to be developed. This text aims to outline such a framework. Political and analytical challenges are presented through the work of French philosophers Jean-Louis Fabiani and Jean-Michel Berthelot. It suggests a model for understanding the spatial dimensions of academic disciplines. A matrix of different concepts suggests various directions for geographical study: institutional delimitation of discipline, discipline networks, discipline universe of objects, and discipline-learning configurations. One of these directions is the development of the geography of disciplinary learning. To this end, the text specifies what are the spatial dimensions of an academic discipline and explains how a situated, discursive and configurational approach can help us to conceptualize it. Two case studies revisited in the final of the article aim to clarify and illustrate this project. This research was based on theoretical and conceptual frameworks in education and labor sciences, where the spatial dimensions of learning are not central. The objective of this revisit is precisely to highlight these dimensions. The two research cases mainly concern the academic training of future second-degree professors. This circumscribed field of observation has enabled a variety of approaches to be experimented with, as evidenced by the two studies. The first study explores what could be a geography of disciplinary devices in university training. The second study deals with what could be a geography of the work of teachers and students in these disciplines. More general questions arise from the analyses conducted in both cases.