L’article propose une analyse des implicites qui caractérisent la géographie du secondaire à partir du cas de la métropolisation. L'analyse s’appuie sur un corpus de cahiers d’élèves, de manuels et sur le programme de la classe de première. Elle amène à distinguer d’une part, des implicites pour les élèves concernant le découpage des savoirs et les façons de faire dans la discipline, et d’autre part, un accord tacite concernant les élèves et les enseignants à propos du point de vue sur le monde et de la position de savoir construite. Le thème de la métropolisation permet de mettre au jour une norme implicite de cadrage national du savoir disciplinaire en lycée, en porte-à-faux avec les approches multisituées d’une géographie scientifique où la production de savoir s’est mondialisée.