Au cours du XXème siècle, la recherche en éducation a mis en lumière les enjeux d'une démocratisation partielle de l'enseignement supérieur. L'ouverture de nouveaux établissements universitaires dans les années 1960-70 a permis une massification de l'accès aux études supérieures. Toutefois, cette expansion s'est accompagnée d'une hausse du taux d'échec, particulièrement notable entre les années 1960 et 1990. Ce n'est qu'à partir des années 2000 que l'on observe une stabilisation progressive de ce phénomène, témoignant de l'évolution des pratiques pédagogiques et des politiques de remédiation adaptées à un public de plus en plus diversifié. Celles-ci se manifestent notamment par le recours à des financements extrabudgétaires compétitifs. Dans ce cadre, le Programme d'investissements d'avenir (PIA), à travers son volet Nouveaux Cursus et Rythme (NCU), soutient le projet Thélème, porté conjointement par les universités du Mans et d'Angers, et dédié à la remédiation universitaire. Cette thèse s’inscrit dans une démarche d’évaluation du PIA NCU Thélème pour le volet manceau, en adoptant une double perspective. D’une part, elle examine la mise en œuvre du projet en s’intéressant à l’offre de remédiation ainsi qu’à la gouvernance de cette dernière. Cette analyse s’appuie sur une enquête ethnographique enrichie par des entretiens semi-directifs, dont les résultats montrent que la mise en œuvre en pratique du projet Thélème à Le Mans Université (LMU), confrontée à des rationalités d’acteurs variées, freine son déploiement à grande échelle. D’autre part, en adoptant cette fois-ci une perspective relative à l’articulation sociale de l’offre de remédiation, la thèse explore la réception du projet et son impact sur les parcours et la réussite des étudiants. Le suivi d'une cohorte de 1989 étudiants sur une période de trois ans, par des questionnaires et des entretiens semi-directifs, depuis leur première inscription en licence en 2019-2020 jusqu’en 2021-2022, constitue le cœur de cette approche. Les résultats indiquent que, bien que des dispositifs de remédiation – comme le tutorat ou la possibilité scinder la première année de licence sur deux ans – aient un effet direct sur la probabilité de réussite aux examens, leur influence, au regard des déterminants classiques de la réussite étudiante, reste relativement faible sur le plan académique. Ces deux axes d’analyse convergent autour d’un objet d’étude commun : l’université de proximité, façonnée par des réalités historiques, géographiques et sociales spécifiques. Cet environnement constitue le cadre dans lequel évoluent les étudiants enquêtés. En toile de fond de l’évaluation du PIA NCU, la thèse met en lumière le rôle que joue Le Mans Université dans la démocratisation de l’accès à l’enseignement supérieur, en dessinant les contours d’un profil étudiant majoritairement d’origine local, caractérisé par une décohabitation tardive et une origine sociale populaire. Ces caractéristiques façonnent non seulement l’expérience universitaire, mais aussi les défis auxquels le projet Thélème est confronté pour soutenir efficacement la réussite étudiante.

Throughout the twentieth century, research in education has highlighted the challenges associated with the partial democratization of higher education. The establishment of new universities during the 1960s and 1970s facilitated a mass expansion of access to higher education. However, this expansion was accompanied by a significant increase in failure rates, particularly noticeable between the 1960s and the 1990s. It was only from the 2000s onwards that a gradual stabilization of this phenomenon became observable, reflecting the evolution of pedagogical practices and the development of remedial policies adapted to an increasingly diverse student population. These changes are notably illustrated by the rise of competitive extrabudgetary funding mechanisms. Within this context, the "Programme d'Investissements d'Avenir" (PIA), through its "Nouveaux Cursus à l'Université" (NCU) initiative, supports the Thélème project, jointly led by Le Mans Université and the University of Angers, and dedicated to university remediation. This doctoral research forms part of an evaluation of the Thélème project under the PIA NCU framework, focusing on its implementation at Le Mans Université (LMU) through a dual approach. First, it examines the operationalization of the project, analyzing both the remedial offerings and their governance. This analysis is grounded in an ethnographic study complemented by semi-structured interviews. The findings reveal that the practical implementation of the Thélème project at LMU, confronted with a variety of actor rationalities, hinders its large-scale deployment. Second, adopting a perspective focused on the social articulation of the remediation offer, the thesis explores the reception of the project and its impact on students’ trajectories and academic success. The study is based on the longitudinal monitoring of a cohort of 1,989 students over three years, through questionnaires and semi-structured interviews, from their initial enrollment in a bachelor's program in 2019-2020 until 2021-2022. The results show that while remedial measures – such as tutoring or the option to complete the first year of the bachelor's degree over two years – have a direct effect on students' likelihood of passing exams, their overall influence on academic achievement remains relatively limited compared to traditional determinants of student success. Both lines of inquiry converge around a common object of study: the "université de proximité" (local university), shaped by specific historical, geographical, and social contexts. This environment forms the backdrop against which the surveyed students pursue their education. Beyond the evaluation of the PIA NCU project, the thesis highlights the role played by Le Mans Université in democratizing access to higher education. It outlines the profile of a predominantly local student population, characterized by delayed departure from the parental home and a working-class social background. These characteristics not only shape the university experience but also pose specific challenges for the Thélème project in its mission to effectively support student success.