L'enseignement et la pratique sont deux modalités nécessairement complémentaires pour approcher le champ disciplinaire et mouvant de la géographie. En particulier, ceux de la géographie urbaine et de l'urbanisme sont marqués par des impératifs de coproduction de l'espace, contribuant à faire de l'urbanisme participatif un champ d'expérimentation d'une citoyenneté collaborative. L'intérêt croissant pour ce paradigme mérite toutefois d'être exploré en envisageant les enjeux pédagogiques et didactiques d'une coproduction de savoirs sur et depuis le territoire avec des publics jeunes. Cette communication propose en ce sens un retour d'expérience sur la réalisation d'un diagnostic partagé avec des collégiens. Nous proposons d'étudier la façon dont des expériences quotidiennes de l'urbain peuvent être (ré)employées dans un cadre scolaire, en discutant dans le même temps des enjeux pédagogiques et didactiques de la coproduction de savoirs comme objet d'apprentissage.

Instruction and practice are two necessarily complementary ways of approaching the disciplinary and changing field of Geography. In particular, those of Urban Geography and Urban Planning are today marked by the imperatives of co-producing space, contributing to make participatory urban planning a field of experimentation of a collaborative citizenship. However, the growing interest in this paradigm deserves to be explored by considering the pedagogical and didactic stakes of a knowledge co-production on and from the territory with the younger public. This contribution therefore provides feedback on the carrying out of a shared diagnosis with secondary school students. We explore how everyday urban experiences can be (re)used in a school setting, while at the same time discussing the pedagogical and didactic issues involved in the co-production of knowledge as a learning object.