La communication propose une appropriation dans le champ de la didactique de la géographie, du concept initialement établi en didactique du français, de « sujet didactique » (Daunay, 2011 ; Reuter, 2013). Cette appropriation (Glaudel et Thémines, 2023) met à l'épreuve le concept original en l'interrogeant depuis la géographie, pour explorer la dimension spatiale et relationnelle du sujet didactique et depuis les sciences de l'éducation, dans une perspective didactique et historico-culturelle (Vygotsky, 1934/1997) nourrie des apports théoriques de l’analyse du discours sur le sujet énonciateur (Charaudeau et Maingueneau, 2002). Cette appropriation du concept nous permet de porter un regard distancié sur des travaux de recherche en didactique de la géographie relatifs à l’élève et à l’enseignant, entendus chacun comme « sujet didactique ». La communication montre comment cette appropriation, parce qu'elle cherche à relire et relier entre eux tout en les questionnant divers ensembles de travaux, permet d'envisager une cumulativité dans le champ, selon une logique tout à la fois rétrospective et prospective.